¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Es importante que estemos viviendo las mismas experiencias que nuestros alumnos, en el sentido de que a nosotros como alumnos, se nos apliquen los nuevos modelos de enseñanza. Después de leer al Dr. Pere Marqués y el cual menciona que el aprendizaje puede considerarse desde distintos puntos de vista; podemos entenderlo como un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurren como resultado de la práctica, es decir la evidencia de todo este conjunto de elementos forman la competencia. Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.
1.-La perspectiva conductista. Formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX.
2.-Teoría del procesamiento de la información. Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta.
3.-Aprendizaje por descubrimiento: Desarrollada por J. Bruner. Está muy bien ésta reforma educativa, ya que los alumnos experimentan, descubren y comprenden lo que es relevante tal como lo propone J. Bruner. Ya que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
4.-Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, esto ya se encuentra plasmado en la REIMS, en la planeación de una secuencia didáctica en la fase de apertura, momento en el cual se recuperan los conocimientos previos para poder relacionarlos con los conocimientos que se van a adquirir en la fase de desarrollo.
5.-Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo.
6.-Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética. Respecto a la articulación que se hace con el constructivismo, debemos de decir que J. Piaget y su psicogenética, utiliza el constructivismo en un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previo y a las nuevas experiencias.
7.-Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. El aprendizaje situado, es un aprendizaje de conocimiento y habilidades, en el contexto, que se aplica a situaciones cotidianas reales (Vigotski). Este aprendizaje se da en y a través de la interacción con otros, en un contexto de resolución de problemas donde los estudiantes deben solucionarlos utilizando sus conocimientos y habilidades.
Concluyendo todas estas corrientes, son las que contribuyen a la formulación de las competencias genéricas y profesionales, que conforman el perfil del egresado. Para que nuestros estudiantes, se puedan desempeñar y comprender el mundo que los rodea, desarrollando sus capacidades, habilidades, manejando los valores. Por lo tanto, considero que éstas corrientes pedagógicas son congruentes con la educación basada en Competencias que actualmente nos demanda la RIEMS.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de algunos contenidos cualesquiera?

No podemos seguir afirmando, ni siquiera parcialmente, que un proceso tan complejo como lo es el aprendizaje, pueda ser observado y medido de esta manera y mucho menos en un modelo educativo por competencias. El Aprendizaje no se puede observar y medir con base en una simples preguntas y los contenidos no pueden ser cualesquiera, ya que el modelo inspirado por la RIEMS, implica todo un Proceso Educativo, donde el Aprendizaje implica un proceso de evaluación en un amplio sentido, no sólo con respecto al alumno sino además del desempeño del docente, del entorno socioeconómico y de los procederes institucionales y del currículum; todo ello en una retroalimentación que guíe de manera positiva los avances de conocimiento.
Considero que el trabajo de Xavier Vargas Beal: El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, nos invita examinar como docentes la concepción que nos hemos ido formando sobre el Modelo Educativo basado en Competencias, ya que como se indica en la introducción de su trabajo, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos situados en la realidad, señala que es fundamental el análisis y la reflexión de éstas nociones: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, si deseamos realmente articular todo ello en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.
La educación es un proceso que puede ser observado desde cualquier ángulo por la sociedad, aun sin embargo hablar de la educación no es una tarea sencilla, porque hay que tomar en cuenta muchos factores que en ella participan tales como: Social, económico, familiar, ecológico y cultural. La RIEMS busca dentro de sus ejes rectores trabajar de una forma conjunta con el Nivel Medio Superior, entre subsistemas y todo tipo de Bachilleratos, para preparar a los jóvenes haciendo de ellos personas capaces de responder a las exigencias del mundo moderno.